精品课例
《跟课文学写人特点》
授课老师：蒋玲莉
蒋玲莉，汝城县第六中学语文教师，年开始教初中语文，曾获得汝城县第一届中小学青年教师教学竞赛初中片组赛语文学科一等奖，在年郴州市“停课不停学”教育教学活动中荣获一等奖。是个爱学生，爱语文，爱钻研，爱生活的老师。
01
教学设计
七年级上册第13讲跟课文学写人特点
汝城县六中蒋玲莉
一、教学目标
回顾教材中抓住特点刻画人物的范例，学会细心观察抓住特点刻画人物。
二、教学重点和难点
重点：回顾教材中抓住特点刻画人物的范例，提炼写人特点的技巧。
难点：根据技法，写出“抓住人物特点”的作文。
三、教学过程
（一）引出课题。
教师语：亲爱的同学们，大家好，我是汝城六中蒋玲莉，即将与我们XX班的同学们共度一节作文课，我非常开心！先问大家一个问题——到了初中，我们接触的老师越来越多了，各科老师你印象最深刻的是谁？能用一个词概括他的性格特点吗？
PPT：各种老师卡通形象。
老师不仅带着我们在知识的海洋里遨游，更重要的是教我们学会待人处世，这其中的点点滴滴，一个个动人的情景把我们的生活点缀得精彩美丽，也把我们的记忆巩固得刻骨铭心。
这些可爱的老师们，有成为你的作文素材吗？
德国哲学家莱布尼茨说过（请同学们朗读）：
PPT:世上没有两片完全相同的叶子。——（德国哲学家）莱布尼茨
那同学们笔下会出现两个完全相同的老师吗？（不会）
当然不会，一个人，哪怕再普通，也总有和别人不同之处，就像我们刚刚的交流，哪怕是同一个老师，在不同的学生眼中也存在不同的特点。（我们今天要学习的，就是）（板书：跟课文学写人特点）
（二）评议习作。
教师语：蒋老师班上有一位同学，期中考试的作文写的就是她小学四年级的英语老师，我们一起来看看，他有没有没有写出老师的特点呢？
《为他点赞》
陆老师是我在四年级时的一名英语老师，他是我最喜欢的老师，没有之一。最让我难以忘怀的就是陆老师的严厉和幽默风趣，凭借这两点我就要为他点赞。
陆老师身材很高大，有短而密的头发。
一次，像往常一样，陆老师正绘声绘色地讲着课，突然他停了下来，我们很奇怪，为什么陆老师不讲课了?抬头发现陆老师他直盯着后排一位正在讲话的同学，我们恍然大悟。
他严厉地训斥了那个学生一顿，正是这样的严厉，那位同学上课再也不敢开小差了，我们班上英语课，也很少有人说话了。
不要以为陆老师就是这么严厉的人，其实他也不是一味凶悍的，他大多数时间还是很和蔼、幽默的。而且他讲课时的语调时而激昂，时而低沉，有时平淡，有时幽默，因此课堂气氛总是很活跃。
陆老师的话语经常是语不惊人死不休，总能把大家逗的哈哈大笑，却让我们能在笑中学到知识。
他还经常给我们开点小玩笑。有一次，还在课上做了一个游戏，同学们非常高兴，现场很热闹，陆老师还趁机捉弄了我们一番，看着陆老师得意洋洋的样子，真是让我们又爱又恨哪!
唉，这就是我最喜欢的老师Mr陆，他有时幽默得让我们捧腹大笑，有时又严厉得让我们心惊胆颤。这么一个好老师，我为什么不为他点赞呢?
PPT:
写作对象是谁：Mr陆
是一个怎样的老师：幽默风趣、严厉
你是从哪里发现人物特点的？（原文中找出来）
文章开头便指出“陆老师”幽默风趣及严厉的特点，总领全文；结尾部分再次点题，照应开头；中间部分也贯穿着两大特点来写陆老师。陆老师的特点容易找吗？特别容易！但老师想问问大家。
PPT:
你看见他严厉的表情了吗？
你听到他严厉的训斥了吗？
他的语不惊人死不休逗笑了你吗？
你直观地感受到了他的捉弄吗？
你能如临其境地体会到课堂气氛的活跃吗？
不能，那人物形象就不够鲜活，给人的印象就——不够深刻。这是这篇文章的问题所在PPT：人物特点没有得到很好的表现，不能给人留下深刻印象。
我们可以怎么修改呢？你能给他提点意见吗？
PPT：怎么办？
对了，运用外貌、语言、动作等描写方法表现人物特点，我们课本里的文学大师们在写人特点方面给我们做了很好的示范，接下来，让我们看看蒋老师精心准备的微课，一起学习抓住特点写人的方法吧！
看微课之前，蒋老师有一个温馨提示：我会认真观察同学们的听课状态，看看哪些同学能抓住要点做笔记。
（三）观看微课，学习技法。
（四）定格技法，修改习作。
教师语：同学们的认真劲儿我看了真欢喜！观看微课之后呀，我班上那位同学受到了启发，对作文进行了修改，改的怎么样呢？我们一起来看看文章的第二段。
PPT：陆老师身材很高大，有短而密的头发。
这是修改前的这一段，同学们，这是对陆老师的外貌描写，这段外貌描写写出了陆老师的严厉或者幽默吗？如果是你你会怎样修改呢？谁来说说？
陆老师是一个平凡的教师，身材很高大，短而密的头发看起来格外精神。鼻梁上顶着一副眼镜，透过镜片，可以看到一双智慧而富有幽默的眼睛。再厚的镜片也挡不住他锐利的眼神。
除了这招，我们还可以用上哪些写人特点的方法？要抓住这几个方面的特点必须要通过平时的，同时要结合抓住人物特征。
请一位同学协助老师把技法总结写在黑板上，你来说，我来写，好吗？
接下来，运用我们所学的方法，一起来动动笔，帮他修改文章——对文章的第三段进行修改。思考：陆老师会如何处理这件事？怎样表现出他的严厉？发挥想象，补充人物的动作、语言等。
要求：用典型事例结合多种人物描写方法表现人物特点。
任务：写好后，读给同学听，听听大家的看法，你有没有表现出“陆老师”的特点？他写的怎么样？好在哪里？为什么不好？
（五）展示成果，交流体会
展示交流：挑选两到三篇作文片段，优秀作品1-2两篇，不足作品一篇。分析，诊断，共同修改。结合写作要求进行点评。
评语：这里用了语言/动作/外貌描写，写出了陆老师（语不惊人死不休，动作上也颇具喜感，）……体现了他幽默风趣/严厉的特点。你能为大家表演一个你笔下（严厉/幽默）的陆老师吗？
这个地方体现的是陆老师幽默风趣的特点还是严厉的特点呢？
要求：
（1）借鉴其他同学的写作经验，分组进一步补充完善。注意补充一些能体现这个陆老师特点的事例，在事中写人。
（2）安排好事情的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。
（六）课后写作，巩固技法。
那我们继续学以致用，运用今天学的方法，完成一篇写人为主的记叙文，不少于字。要求围绕主题，抓住人物特点。
好了，今天的课就上到这里，再次谢谢大家，陪老师度过了一段难忘的语文之旅。同学们，下课！
02
微课视频
03
学生佳作
（一）那幽默的朋友
“大哥也没文化，大哥也不爱说话，但是！大哥爱你。”看吧！看吧！这迷惑的开场白一听就知道是谁了。
她呢，有一头乌黑的小短发，俏皮又可爱；两只小小的内双眼皮看起来极像单眼皮，总像是在细细地打量着谁；连薄薄的嘴唇都透着一股机灵劲儿。她最喜欢看小说、漫画，还喜欢听歌、画画，最重要的一点，她很喜欢笑哦，她的笑是乐于分享欢乐的笑，因此，全班同学都很喜欢她。
她总爱用叠音称呼其他同学，“这样听起来更亲切啊！”她说。除此之外，她混成班上女生的“大哥”还有一个原因，就是她的手臂很柔软，有些肉呼呼的，抱着很舒服，像我，就非常喜欢抱着她手臂，心里特有安全感。
说起来，刚开始我对这个咋咋呼呼的女生可没什么好印象，总觉得她是爱玩爱疯的，有些“不正经”的女孩，直到那个尴尬的星期一——毫无预兆，我的生理期到了，自己还毫无察觉，只感到肚子一阵阵疼，下课起身想去卫生间，走在走廊里就听到身后的同学仿佛在窃窃私语着什么，这时，隔壁班的一个男生大喊：“快来看啰，花裤子，哈哈哈哈......”觉得不对劲的我下意识地回头看了看我的裤子，顿时脸憋得通红，又羞又恼，看那男生还那么起劲地闹，我的眼泪不争气地流了出来。“看什么看，这有什么好围观的，你们没有上生理课吗？没有生理常识吗？在别人陷入尴尬处境时不怀好意地嘲笑，这是正人君子的做法吗？”一连串的话语从不知是谁的口中蹦了出来，义正辞严，但一个个字都温暖着我的心，我擦去泪水，竟然是她？她就站在我身后，背对着我，面向那些男生，双手叉着腰，气场十足，像是个守护神......
从那天起，我就成为了总是挽着“大哥”胳膊的女生。现在，你们知道“她”是谁了吗？
（二）她
她相貌平平惊艳不了我的岁月，却才华横溢带走了我的庸俗。
她戴着小巧的眼睛，镜片后面是一双明亮而温柔的眼睛，除此之外，她还有一双敏捷的耳朵。因为它们，她总是能把老师的一字一句听得清清楚楚，做功课时，她总能“捕风捉影”，不落一丝蛛丝马迹；回答问题时，她总能面面俱到，深得老师喜爱；下课时，她总是先预习下节课的内容，不预习完坚决不放松。
她十分关心同学，从一点小细节便能察觉出异样。有次上课时，只顾玩乐的我没有做好笔记，她瞧着我慌张的神情便知道我缺少了什么，微微一笑说：“诺，笔记在这，上课不要开小差！”从那一刻起，我了解了她的细致。
我喜欢她的那份宁静，晚读时，教室里一片狼藉，杂乱的人群中，她总是最先拿起书开始朗读的人；我喜欢她的谦虚，成绩公布后，人人都在比较分数，名列前茅的她却在思考错题；我喜欢她思考的样子，不被外界影响，不被他人所扰，沉浸在学海里。
雨滴落在地上，人们总是耷拉着脸，她却笑盈盈地想象着雨的交响曲，是动人的？又或是欢快的？风飘在空中，人们总是满面愁容，担心风带走什么，她却自得的感受着风，的凉爽？是凛冽？或是温柔？电闪在云间，人们总是害怕至极，怕被雷打到，她却期待着闪电做的画，是树枝？是腊梅？或是天上的仙子？
宁静、认真、大方、谦虚、专注、乐观，她都具备，你说，她是智慧的化身吗？
我看着认真做作业的同桌，感到她正在一点一点照亮我的生活。
一
陆老师眼中冒出一团火，攥紧手中的戒尺，气势汹汹地走过我们这组，霎时，我感到“一阵妖风”扑面而来。他停止了脚步，站在那位同学身边，眼神透着严厉，对那位同学说：“上课说什么话？”只见那位同学避开老师的眼神，支支吾吾说不出半句话......下课后，老师用戒尺比划了一下：“到我办公室来！”这时，大家又都为那位同学提着一口气了。
二
陆老师拍拍手，示意大家停止讲话，接着，他神秘兮兮的从教室外貌拿来一张大花脸图画，脸上的五官颠倒错乱，把我们乐得合不拢嘴。陆老师捏尖了嗓子：“whereismyeyes？”同学们更是乐得不行，随后，他就请人读出各个五官的英文，才能让脸上的五官恢复原位。让我们在乐中学的Mr陆，我们都爱他！
三
陆老师第一次进行英语测试，一进教室，便用严厉的眼神使全班安静下来，大家乖乖地做好考前准备，陆老师没有直接发试卷，先是压低了嗓音，威严地说道：“诚信考试，诚实做人！”
可能他真的有什么魔力，连分发试卷和考试结束后收卷整个教室都静悄悄的，连旁边同学的呼吸声都能听清楚。考试结束后，陆老师伸手从组长那儿接过试卷，整齐地叠放在一起，他不复严肃的表情，微笑着，跟我们说：“大家的注意高度集中在自己的试卷上，我很开心，你们可以休息一下了！”这个时候，他的声音，令人如沐春风。
04
教学反思
《七年级上册第13讲跟课文学写人特点》
教学反思
汝城县第六中学蒋玲莉
说起作文教学，身为教师的我也总感到云里雾里、一团浆糊，因为在平时的作文训练中，大多带有明显的随意性。作文题目的拟定比较随意和盲目——要写作文了，才去找题目，就导致作文教学没有方向性，没有设定明确又科学的目标。与随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统性，没有循序渐进，只是随心所欲，这样学生就很难明白自己作文的长处与缺点。
这次能到临武五中来学习，上了这堂作文课，我而言，收获巨大。方向性、有序性以及系统性这三个让我手足无措的作文教学难点在这节课上都得到了突破，这得感谢市教科院给我们搭建了一个这么好的学习、展示、交流的平台，更要感谢由*美凤教授主编的《跟课文学作文》丛书，为作文教学指明了方向。跟着同学们熟悉的课文，明确要学习的写作技法，步骤性强，循序渐进，由浅入深。由同学们在课堂上完成的作文就能得知本科教学目标基本完成。
本堂课利用微课的形式从课文中提炼写人特点的技法，技法提炼准确细致，可操作性强，实用性强，让学生明确写作方向，并能有序地进行写作训练，而且有相对比较充分的时间进行现场写作，教师也能及时得到学生的反馈。不足之处在于课堂前紧后松，学生的写作时间以及作文展示时间没有把控好，导致课堂节奏有些拖沓；另外，对学生作文的点评不够精炼，不能够面面俱到地做出点评，这是我的遗憾。
遗憾本身亦是收获，今后，我将努力改正自己的缺点，平时多尝试、多反思、多总结、多创新，同时，要更重视学生作文的准确批改和评价，不断累积作文教学的经验，追求更完善的作文课堂。
05
专家点评
读写结合，学以致用
——点评《跟课文学写人特点》
郴州市第六中学曹招生
我教学近30年一直在思考如何让作文课与阅读课结合起来，改变学生不喜欢写作文的现状，今天认真听完蒋老师这节课后，答案出来了：读写结合，学以致用。
首先，搭建阅读教学与写作训练的有效关联并迁移。这种读写结合训练源于“读”，又不拘泥于“读”，打破传统的阅读教学只“读”不“写”的定式。这是解决教师如何教与学生如何学的问题。汝城六中蒋玲莉老师这节课，是七年级上册第三单元的写作知识点，蒋老师以文本《从百草园到三味书屋》《秋天的怀念》为依托，指导刚进入初中的学生学习如何在作文中抓住人物的特点，避免千人一个模样的空洞套路作文。第一步：刻画人物外貌，彰显人物特点；第二步：描写人物语言，表露人物内心；第三步：刻画人物动作，表现人物个性；第四步：抓住典型事例，揭示人物品质。由浅入深，循序渐进，符合七年级学生的认知规律，特别是在第四步，典型事例的指导中，归纳得很到位，外貌、语言和动作描写都可以放到事件中去运用，这就不是孤立地讲解技法了，而是有效地关联与迁移。蒋老师以积累、理解、运用为前提，指导学生突破写作难点，让学生不再为作文难写发愁，把平常的阅读教学与写作训练实现有效搭建。以七年级上册的课文为蓝本，以身边的老师为对象，指导学生作文时要抓住人物的特点，写出富有个性特点的人物。因此，我们平常教学过程中都应该做到读写结合，搭建阅读教学与写作训练的有效关联并迁移，进行多方位、多角度的“写”的拓展、迁移、辐射，让学生在读写结合中升华感情，历练思维、学会阅读，乐于表达，从而达到读写结合、以读促写的教学效果，最终达到提高学生语文核心素养的目的。
其次，引导学生模仿与生活实际的有效结合和创新。这是解决教师如何教与学生如何用的问题。我们教师研究现行初中语文教材，为学生写作提供材料，积累资料，在阅读教学中挖掘文本中“写”的亮点，从而启发学生摘抄优美语句，积累写作素材；启发学生学习文本语言，提高语言驾驭能力，这是浅层次的读写结合，学以致用。研究现行初中语文教材，指导学生学习写作方法，提高写作技巧，在阅读教学中挖掘文本中“写”的亮点，从而启发学生通过模仿实现由读到写的迁移，这是深层次的读写结合，学以致用。蒋玲莉老师这堂课巧设“为科任老师”写作文这一情境，联系学生学习生活实际，使学生置身课堂更轻松并富有趣味性，课堂氛围温馨和谐。通过引导学生模仿文本写作技法，拓展延伸到写身边的人和事。真正落实对学生的读写结合，学以致用，已达到培养学生核心素养的根本目的。
最后，巧用微课，灵活引导。随着进入信息化为特征的知识经济时代，互联网也进入了新的时代，我们的教育也随之而来的是互联网+教育，微课也随之进入了我们的工作和学习中，它简便、短小、精致，主题突出，容易操作，通过互联网将声音、图像和视频结合起来，帮助学生针对课程的重难点、疑点利用碎片的时间进行个性化的反复学习，培养学生解决实际问题的能力。蒋老师运用微课把写作技法提炼得精准到位，注重写作技法的训练，学生写作时间以及互评时间充足，在修改中升格文章是作文课永不过时的妙法。我们语文老师要在日常教学中转变教育观念，探索科学教学方法，抓住语文教学的制高点，解决这个“老大难”的问题，让学生在作文过程中不再内容空洞，对作文望而生畏。
06
教学课件
07
微课设计
湖南省教育科学“十三五”规划重点资助课题
《大数据背景下初中阅读文中写作资源利用与开发》微课教学设计
七年级上册第13讲跟课文学写人特点
汝城六中蒋玲莉
一、导入语
亲爱的同学们，大家好！欢迎来到《跟课文学作文》微课堂。我是主讲老师蒋玲莉。古今中外的经典文学作品中塑造了数不胜数的个性鲜明的人物形象，不论是鲁迅笔下的寿镜吾老先生，还是海伦.凯勒笔下的安妮.莎莉文老师，都让人印象深刻，因为作者把人物特点表现得淋漓尽致。今天，我们就一起跟着课文学习抓住特点写人的方法。接下来，跟我走进今天的微课堂吧！
二、技法学习
（一）学习技法一：描写外貌，显特点
1.呈现技法。
教师语：说起写人，我们第一个着眼点往往是人物的外貌（例如：头发、眼睛、嘴巴、鼻子、肤色、体型、穿着等），但刻画人物外貌不能面面俱到，而应细致、精确地描绘人物外貌最富特征的部分。鲁迅先生说的“画眼睛”就是此意。（请看课文例子）
PPT展示：
学写人物特点第一步：刻画人物外貌，彰显人物特点
2.呈现课文例子。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。——《从百草园到三味书屋》
PPT展示：高、瘦、花白、大眼镜
3.解说例子。
教师语：这是《从百草园到三味书屋中》鲁迅先生对寿镜吾老师进行的外貌描写，（我们先找找有关人物外貌的词语）鲁迅先生抓住了寿镜吾老师高、瘦的体型，并用“须发花白”显示人物年迈的特征，用“大眼镜”体现人物博学的特点。
4.总结过渡。
教师语：这样，简单勾勒，一位老知识分子的形象便跃然纸上。
（二）学习技法二：语言描写，露心声
1.呈现技法
教师语：人的外貌能直观表现人物特点，人的语言也“能使读者由说话看出人来”，接下来，一起来看看作家史铁生是怎样描写人物语言，表露人物内心的吧。
PPT展示：
学写人物特点第二步：描写人物语言，表露人物内心
2.呈现课文例子。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆*儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
PPT展示：语气：央求（小心翼翼）、按捺不住的喜悦、激动不已
心情：担忧挂怀——喜不自胜
3.解说例子。
教师语：这是课文《秋天的怀念》中的一段，（我们先来找找关于母亲的语言描写）这些语言描写写出母亲从最开始小心翼翼地央求儿子去看花，到儿子同意后按捺不住自己的喜悦之情，再到激动不已地“絮絮叨叨”，准确地体现出母亲心情的变化（担忧挂怀——喜不自胜），刻画了一个“为儿忧愁为儿喜”“爱子”的母亲形象。
4.总结过渡。
教师语：所以，作文中人物的真实语言尤为重要，什么样的处境，什么样的人，就说什么样的话，选择人物有代表性的语句，来表露其内心。
（三）学习技法三：动作描写，有个性
1.呈现技法。
教师语：除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的，一个行为动作的描写，就可能使人物有个性。
PPT展示：
学写人物特点第三步：刻画人物动作，表现人物个性
2.呈现课文例子。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆*儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
PPT展示：
动词：进来、挡、坐下、站起、笑、说、出去
细节：一会坐下、一会站起、絮絮叨叨地说、悄悄地出去
3.解说例子。
教师语：（还是刚刚那一段，找到关于母亲的动作描写了吗？我们一起看看，有这些动词）母亲的动作完全随着她情感的变化而变化，见儿子看着萧瑟景象，便担忧挂怀，于是就有了“进来”“挡”,不让儿子看那凋零的落叶；儿子终于同意去看花了，便喜出望外，就有了“一会坐下”“一会站起”“笑”“絮絮叨叨地说”；意识到自己说错话，触及儿子的伤心事，比儿子更敏感，便“悄悄地出去”……无微不至、疼爱儿子的母亲形象深入人心。其中，“一会”“絮絮叨叨地”“悄悄地”又把动作描写刻画得具体入微，使读者获得如临其境，如见其人的印象。所以，动作描写要求生动、具体、细致，能充分表现人物动态，使人物在一系列动作中显露出独特的个性和内在的思想。
4.总结过渡。
教师语：聪明的同学们一定发现了，刚刚我们分析的语言描写、动作描写都不是孤立存在的，而是蕴含在和人物有关的事件中。这就告诉我们：“写人”离不开“记事”——这是课文教给我们的第四招。
（四）学习技法四：典型事例，现品质
1.呈现技法。
教师语：我们想想看，可以怎样简要地概括这件事呢？
PPT展示：
学写人物特点第四步：抓住典型事例，揭示人物品质
2.呈现课文例子。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了……你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
PPT展示：
梗概：史铁生终于答应母亲去看菊花，母亲喜出望外。
母亲——爱子、执着、热爱生活
3.解说例子。
教师语：（史铁生终于答应母亲去看菊花，母亲喜出望外）通过这件事，我们读出了一位（爱子、执着、热爱生活）的母亲？
4.总结过渡。
教师语：用最能抓住人物特征的描写手法结合最能表现人物内心和品质的典型事例塑造出一位感人至深的伟大母亲的形象，作家史铁生的人物描写方法可谓用得炉火纯青。
三、总结技法，巩固知识。
教师语：同学们，以上是我们今天学习的抓住特点写人物的一些方法，我们再来回顾一下。
PPT展示:
一、外貌描写，显特点（刻画人物外貌，彰显人物特点）
二、语言描写，露心声（描写人物语言，表露人物内心）
三、动作描写，有个性（刻画人物动作，体现人物个性）
四、典型事例，现品质（抓住典型事例，揭示人物品质）
教师语：这几招不一定面面俱到，但可以灵活运用。其中，我们的外貌描写、语言描写和动作描写都可以放在事件中，用典型事例结合各种人物描写方法抓住人物的特征！除了上述人物描写方法，我们还可以用上？对了，神态描写、心理描写、环境描写，都行！老师相信大家一定能塑造出让人“过目不忘”的人物形象。好了，今天的微课就到这里，期待与你下次相约！再见啦，亲爱的同学们!
供稿：蒋玲莉汝城六中
一审：曹招生郴州市六中
二审：张慧郴州市六中
终审：*美凤郴州市教科院
编辑：袁淑萍郴州市第十九中学
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